El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


NO.
¿Por qué?, porque en primer lugar, los conocimientos no son cosas que se atrapen y se almacenen en la memoria para estar disponibles para cuando el sujeto los necesita. En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras del cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Consideremos las competencias como una construcción social compuesta de
aprendizajes significativos y situados en donde se combinan atributos tales como conocimientos, actitudes, valores y habilidades, con las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones, con las cuales se pretende que el alumno adquiera la capacidad de construir el conocimiento (Saber), se desempeñe eficazmente (saber hacer) y se integre de manera eficiente a la vida profesional y social (saber ser), resolviendo situaciones reales.
Entonces debemos situar el aprendizaje cognositivamente hablando en:
1.-El interés del estudiante por aprender algo.
2.- Las posibilidades que el estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de reconstruir un determinado conocimiento.
Y para lograr situar el aprendizaje efectivamente dentro del interés del estudiante, debemos contemplar cuando menos tres tipos de interés:
El interés por controlar la realidad.
El interés por comprenderla de manera holística.
El interés por transformarla.

Por lo tanto el aprendizaje no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, ya que la educación de hoy requiere las competencias, el aprendizaje, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado donde los nuevos conocimientos se entrelazan con los que posee el alumno y donde el docente estructure los contenidos y actividades. En general, nos corresponde a nosotros como maestros, facilitar las condiciones ambientales propicias donde él pueda desarrollar sus propias experiencias internas y practicas.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación basada en competencias se fundamenta en el desarrollo de habilidades cognitivas y motoras, tomando en cuenta el entorno socioeconómico y afectivo.
Por lo anterior, para mí, este modelo de aprendizaje retoma diferentes concepciones pedagógicas como son:

Del aprendizaje por descubrimiento, la experimentación directa sobre la realidad, aplicación practica de los conocimientos y su transferencia a diferentes situaciones. El aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
De la teoría del aprendizaje significativo, de Ausbel y Novak, se toma la significabilidad lógica para relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos; la significabilidad psicológica y la actitud activa con motivación, en donde la mente puede establecer redes semánticas para que el aprendizaje sea de interés y utilidad.
Teoría constructivista de Piaget, en donde el aprendizaje se da al transformar el conocimiento por medio del pensamiento activo, la experimentación y la solución de problemas.
Las ideas de Vigotski toman importancia al relacionarse el contexto social al proceso de aprendizaje. Se instituye el termino aprender con otros, es decir, aprendizaje colaborativo, así como aprendizaje situado.

En los currículos basados en competencias, estas se establecen como un fin para resolver problemas y situaciones del mundo real.

El entorno

Derivado de la investigación realizada con los alumnos y el entorno donde se localiza mi centro de trabajo. Encontré que dentro de las actividades económicas destaca la producción de trigo, maíz, forrajes y nuez; se cría ganado bovino de carne, caprino y porcino, destacando sobre cualquier actividad la industria del hierro y el acero así como su transformación y maquila, adicional a esto la población cuanta con un 80 % de servicios públicos y los privados llegan a un 100% de la población.
La comunidad tiene a su disposición bienes culturales tales como: museos, bibliotecas, infotecas, y espacios recreativos: parques, estadios, salas de cine, balnearios, teatros, plaza de toros etc.
Como toda comunidad en desarrollo Monclova se ha visto en los últimos años rebasada por la violencia, que se ha vuelto cotidiano, aunado a esto esta la delincuencia juvenil muy marcada en ciertos sectores de la comunidad y una permanente disputa sindical entre los dos sindicatos mineros al que están afiliados todos los trabajadores de la industria del acero (288 y 147)
Siendo mi ciudad 90% industrial el medio ambiente se ha ido deteriorando conforme se industrializa, ha aumentando con esto la cantidad de basura al aire libre, contribuyendo también a la contaminación de su principal afluente que es el río Monclova, también es notable la contaminación auditiva y del aire.
Mis alumnos tienen acceso al 100% de los servicios básicos: agua, luz y transporte, haciendo notar que aproximadamente entre el 20 y el 25 % llegan en transporte propio.
Como menciono anteriormente Monclova es una ciudad industrial y no es de extrañar que los familiares de mis alumnos se dediquen mayoritariamente a la industria del acero y su transformación complementando con el comercio informal, establecido, ventas por catalogo o en casa y al sector gobierno.
Como mencione en anteriores participaciones del modulo 1 el ambiente escolar se da en un clima de respeto mutuo, que fortalece las relaciones interpersonales.
Los estudiantes de mi institución educativa manejan una gran variedad de herramientas tecnológicas tales como: la computadora, pizarrón multimedia, cañón con proyector, y su forma de comunicación predominante es el Internet a través del Messenger, los blog y el teléfono móvil.
Todas estas habilidades deben de ser aprovechadas por los docentes como apoyo para el desarrollo de las competencias.
Como sabemos nuestros estudiantes presentan edades que fluctúan entre los quince y diez y ocho años por lo que las características propias de este tipo de adolescentes son muy variables; en su mayoría provienen de la zona urbana y en menor proporción del medio rural.
En conclusión el entorno en que se desarrollan mis alumnos es como en todo el país diverso y complicado en un ambiente de creciente desempleo, delincuencia y conflictos sociales (incrementándose en las últimas fechas), pero afortunadamente esto no se ve reflejado en las actividades escolares de manera determinante.


Mis alumnos no escapan a problemas de salud y reproducción sexual, así como un ambiente escolar bueno, que en ocasiones se vuelve tenso debido a la cantidad de alumnos (2500 alumnos aproximadamente) que interactúan entre ellos mismos y con más de 154 trabajadores (entre docentes y administrativos).
Es en estos dos últimos temas donde el docente puede intervenir con proyectos mediante el modelo RIEMS a corto y mediano plazo.